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我是初中升高中的暑假想去上海新东方暑假班补习英语能否详细讲解

发表日期:2019-08-28 05:56  作者:admin  浏览:

  有经验的人能否详细介绍一下。或谈谈学习感受,还有上那个课对高中是否有帮助。

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  第一那个地方挺乱,虽说有好的师资力量,但是300多学生在一间阶梯教室里学习新概念,[实时超高清卫星地图]又听不见又没用

  第二学这个费时费力,还费钱,自己买书或是在当地的学校上就不错,比如环球雅思,比那个好的多,我就是学的那个,发音特标准

  第三,那个……我问了下很多上过新东方的人,都是说只有一点效果,这么多的钱主要是 用于旅途上和吃住上了,还做什么北京动车啥的,钱都浪费了,不如借时间学习高中课本

  不过我觉得,新东方是考证书去上的地方,它教给你的是技巧,且通常针对不同的证书技巧是不一样的,对于高中学习不见得有什么大帮助。还是自己学习更好,做点偏难的听力,多看点英语电影或者小说更有效果。

  我推荐你报读新东方的暑假新概念2册课程住宿的班级 大家同年龄的学员不但在一起学习的同时还能增加学员的自理能力 互相帮助的好习惯 二册侧重点就是语法 2册基本把高中阶段的语法都讲掉了 如果全能掌握的话那么你高中的语法知识掌握会比较轻松啦 呵呵 至于楼上那位说的住宿条件我个人觉得还能接受啊还比较好 一般的大学宿舍4到6人房间都是有空调的和卫生间的 还有公用的洗衣机供学员用 暑假里面参加了这个班级不但提高了英语还提高了学员的自理能力那么不是一举两得吗 呵呵 但是暑假的住宿班报班名额会比较紧张 所以选定了就快去报吧 省的到时候因为报不上班级而浪费了暑假的学习时间 呵呵

  展开全部住宿的话,贵很多,教学上没什么不同,如果有条件,还是建议走读。高考英语班还不错,我高二的时候上过。是王一丁教阅读,陈媛听力,吴菲语法,叶韵写作。老师都还不错啦,不过每年都不一样,你也可能被周轶昊,钱节,李思奇等老师教,上过课就会很喜欢这些老师。不过在新东方上课关键还是看自己,老师不会管你,学不学得到东西就看自己努力了。详细资料你去新东方网站上找吧,学费貌似走读是720元,有32节课,记不清了,新东方的收费还是很合理的。读书条件嘛,都是100多人的大教室,可能还会更多,有空调,老师上课有麦,后面的话有显示器可以看到黑板,所以不用担心听不到,看不到。不过新东方老师都废话很多,还是那句话,关键看自己。 还可以报读新概念2册课程,对词汇量的积累和阅读能力的提高都有很大的帮助~

  随着改革开放的进一步深入,英语教学越来越受到重视。每年全国普通高考增设听力试题,无疑对中学英语教学是一个挑战,同时也给提高中学生的英语听力水平,改变中学英语“聋哑”现状带来了机遇。听力能力作为接受性技能在英语基础教育中占有不可忽视的地位。我国中学英语教学的目的,就是培养学生的听、说、读、写能力。语言首先是有声语言,先有口头语,后有书面语。听力能力既是一种接受能力,又是一种学习手段。作为一种能力,听是吸收和理解口头信息的交际能力。听是吸收语言信息的重要源泉,足够的信息输入为说打下基础,听力能力在交际中占有极为重要的地位。作为一种学习的手段,听又是学习英语的必由之路。学习发音,学习说话都和听有着密不可分的联系。听力能力为模拟地道的口头英语,扩大词汇量,丰富语言背景知识,提供一个很好的学习基础。只有学生听的明白,反应灵敏,开口自若,才能在每堂课有限的时间里学得更好更多,才能几得牢。一、听力究竟是什么呢?听力是听和理解能力的总和。听力理解需要听者不仅要具有有关的语音、语调、词汇等方面的知识,而且还要有有关的社会文化知识。中学生活泼好学,模拟力和适应力强,初中阶段是培养学生听力的最佳时期。二、日常听力教学中,普遍存在下列问题1、平时教学只注重单词的形、义,忽视了读音,以致于有些同学发音不标准,不能把听到的读音与所学的单词迅速联系起来。2、学生对语音语调知识缺乏必要的了解。3、对文化背景的缺乏熟悉,分不清在不同的语境下使用的交际用语。4、教师对听力技巧与方法缺乏必要指导,把听力课单纯上成成绩测试课。发听力题试卷→开始放音→学生听→收答案→计分→发答案→(A、B、C)→发录音稿→发听力题试卷,这样周而复始,使学生厌听,但又不得不听,时间长了,会失去听的爱好,或者把听当作一种负担。5、大家对听力材料的要求过高,语速太快不听、太慢不听,不是纯正地道英语不听,不是正版带不听,这样,可听的材料就很少了,因而很难寻找学生适应性也就差了,稍有变化就接受不了,开始发慌、烦躁、乱猜一通。三、影响学生听力水平的因素1、对英语的学习爱好不浓有的学生对英语这门学科本身就提不起爱好,从心理上产生了抵触,尤其是在听力练习中很少积极参与,大多是在老师的监督下敷衍了事,被动应付,造成抵触情绪愈发高涨,学习爱好愈发低落,听力水平当然很难提高。2、对英语听力的不重视尽管现在大多数学生对IELTS听力有了足够的重视,但有的学生认为考试中是读写占主导,能体现个人真正水平,听力所占比重较小,而且也缺乏在实际生活中运用的价值,所以他们认为只要把语法、写作等一些知识学好了也可以考高分,而且听力部分还可以进行主观猜测,说不定还能猜对几道题。这种对听力不重视的心理因素直接影响了听力水平,也使一些学生在听力教学中和考试中存有侥幸心理。时间长了,他们会从中买到教训的,到那时他们会对听力产生惧怕感,形成严重的心理障碍。3、缺乏自信,情绪不佳有的学生缺乏自信,常有自卑心理。在课堂上,尤其是在听力课堂上,教师需要学生的积极参与,缺乏自信的学生在这种情况下经常紧张不安,焦虑害怕,担心被老师提问,被同学笑话,这种长期处于压抑状态的学生情绪不佳,很难提高英语听力水平。4、教师的听力练习安排不合理在听力教学中,老师对不同层次、不同阶段学生应达到的练习目标缺乏科学、系统的安排。过难或者过易,过于集中或者过于分散的计划安排都会影响到学生的注重力和积极性,所以教师在做听力计划安排时要考虑充分,做出合理安排。有的老师在整个听力课堂中的时间安排不是非常合理,由于培训中心授课体制的非凡性,每一门课程集中练习时间很长,若练习模式单一,只是听一两遍录音,对对答案而已,加之课堂气氛不活跃,互动式教学不突出,学生轻易疲惫,听的效果下降。四、如何能有效提高学生的听力水平1、创造语言环境,培养学生听的习惯。由于初中生学习英语缺少语言环境,教师在课堂教学的各个环节都应尽量使用英语,尽可能让学生多听英语,培养他们听的习惯。初中英语教材集知识、趣味、实践于一体,有利于创设语言情景。用英语讲课有利于学生集中注重力,锻炼其感知能力,培养想象力和思维能力。如使用相关的英语课堂用语组织课堂教学:Classbegins.Whoisondutytoday?Pleasegiveadutyreport.Ifyoucananswermyquestion,pleaseputupyourhand.等等。用英语组织课堂教学,创造出英语环境,使学生养成听的习惯,有利于提高听力。2、注重语言知识的传授。首先要严格把好音标关。学好音标是学好英语的前提,音标基础的好坏决定了语音、语调的好坏,语音基础打好了,对提高学生的听力水平无疑会起到事半功倍之效。还要注重朗读技巧的练习和培养。教师在课堂上应有意识地向学生传授诸如语句重音、节奏、音变、连读以及语调等知识。要正确引导学生记忆单词。任何一门语言的学习都离不开词汇的学习和积累,词汇学习要边学边记,最有效的方法是根据读音规则来识记。3、要重视培养学生听力解题技巧和良好的听的习惯。学生往往有这样一种感觉,听力内容不难但做起题目来没把握。问题就出在听力解题技巧不够或平时没有养成良好的听的习惯。如何培养学生这方面的能力呢?我认为一要教会学生养成听前快速浏览习题,捕捉一切可以从题面上得到的消息。甚至于大胆地猜测题目的测试点。二要学生专心致志,抓住要点,联系前后内容。在听的时候,不管是听几遍,都不可掉以轻心。要注重句子和短文的整体内容,抓住重点词语和要点,不要强求听清楚每一个单词。可根据听前预备以及听到内容来捕捉与正确答案的有关信息。三要做笔记。做笔记时要有重点、有技巧,如数字用阿拉伯数字记录、地点人名用代号、长单词用缩写、长句子抓住主干。四要冷静,碰到有听不懂或没听到的内容,要果断地处理,不要慌张,以免影响后面的答题。4、要重视日常教学的听力练习。提高学生的听力不是一天两天就能做到的。在日常教学中。,教师不仅要充分利用与教材配套的材料,如录音带、同步听力练习册及目标测试中的听力练习等坚持随教学进行练习。还要有针对性地组织听力练习。如听力必备等。5、做好反馈纠正工作。学生在听简单内容时问题不会很大,但对一些较灵活的、轻易出错的题目老师应该让学生反复听,并分析产生错误的原因,切实做好听后纠正工作,这样有利于提高听力。6、应利用早上学生起床、就餐、中午用餐的时间,打开学校的广播放英语课文磁带,既不限制哪个单元、哪篇文章、哪段对话,也不要求听清听懂,更不要求跟读或跟背。让学生一边听,一边穿衣、刷牙、洗脸和吃饭。这样一来在天天的生活中创造了额外的英语语言环境,使学生在不知不觉中融入英文环境、接受英语知识。学生听得很轻松,很自由,没有任何负担,极大多数都很乐意天天听。久而久之,学生养成这种听的习惯,听的能力也在不知不觉中有了很大的提高。平时听的多了,所听的内容就很自然地能随着教学录音的播放脱口而出,加深学生对课本内容的了解,大大地缩短教师的授课时间。除了这些外,还应让学生课外有机会多接触,多使用英语。所谓多接触,多使用,就是尽可能地利用四周的条件,在课外安排一些有趣的活动,让学生多听,多说,多进行各种有趣的口语练习。使学生在不增加负担的同时,不知不觉地进行了知识的复习,并扩大了视野。新的教学大纲明确指出:“课外活动是重要的教学辅助手段,有利增长知识,开阔视野。有目的,有组织地开展各种适合学生语言水平和年龄特点的课外活动,可使学生生动、活泼、主动地学习,可以激发学习热情,培养爱好。”比如组织学生看英语影片、排练英语节目、唱英语歌曲。总而言之,英语听力理解能力不是单项能力,学生必须具备良好的语言基础为前提,辅以听力技巧、技能及丰富的背景知识,再依靠判定理解过程,才能有效的完成听力理解的过程。